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智能心理分析评估仪可以按组织机构、入学级、性别、出生日期、独生子女、家族居住情况、家庭氛围等多个条件出团体分析报告，团体分析报告分为一般等级和重点关注两大部分。一般等级主要包括总体心理素质水平及总体心理素质很差者名单、心理问题严重程度及总体心理问题严重及较严重者名单、认知理性程度及认知很不理性者名单；重点关注主要包括性格品质缺失者名单、心理能力暂时较弱者名单、心理与行为问题可能存在高风险者名单、情绪问题高危者名单、攻击行为问题高危者名单、自杀行为问题高危者名单。

主要包括四个心理测评量表即心理健康问题测查表、心理素质水平自评表、认知非理性度测量表、心理健康教育效果测量表；四个自测自助量表即心理健康问题自测及自助、心理能力自评与自助、非理性认知方式自查与自助、情绪及行为问题成因自测与自助；四个基本信息与心理一般情况调查表即学生及家庭信息采集表、不良情境及反应调查表、喜好与厌恶调查表、健心兴趣度调查表。

（一）学生及家庭信息采集表：

1、内容：学生家庭经济、人际关系、学习、爱好、联系方式等。

2、作用：减轻心理老师、辅导员及学生管理者的工作量，便于老师迅速并全面了解学生，分析学生的表现。

（二）不良情境及反应调查表

1、内容：①面对各种不良情境时的心理反应与应付方式；

2、作用：①了解不良刺激下的心理反应与行为倾向；②预防问题发生。

（三）学生喜好与厌恶调查表

1、内容：了解学生“喜好”与“厌恶”的语言、行为（来自老师、同学、家长的）

2、作用：减少不良刺激，增加心理正能量，营造良好心理环境。

（四）健心兴趣度调查表：

1、内容：①学生对各种心理健康教育内容的兴趣程度；②对心理健康教育形式的兴趣程度；③对相关工具器材的兴趣程度。

2、作用：①为心理老师确定心理健康教育的具体内容提供参考；②为选择心理教育的方式方法提供参考；③为学校添置有关工具器材提供参考。

（五）心理素质水平自评表：

 1、内容： ① 性格完美程度：包括对待自我的性格、对待他人的性格、对待工作的性格、对待现实的性格； ②心理能力强度：包括：学习能力、自我与社会知觉能力、人际交往能力、环境适应能力、承受挫折能力、调适情绪能力、行为监控能力、获取快乐能力等。

2、作用：

①帮助学生全面了解自己的心理素质强弱，发现自身在性格与心理能力方面的具体长处与短处，以便扬长补短。

②便于老师准确了解学生，以便因材施教，查漏补缺，有针对性地开展团体心理培训。

（六）心理健康问题测查表：

 1、内容： ①受测者是否存在焦虑、抑郁、敌对、偏执、人际紧张敏感、情绪困扰、情绪不稳、心理不平衡、学习困难、适应困难共十种心理问题及严重程度；②有无消极防御、攻击风险、冲动风险、放纵风险、网络或手机成瘾风险共五种不良行为倾向及严重程度。

2、作用：

①便于受测者及时发现问题，自我加以预防或矫治。②便于老师及时发现并及时开展个体心理辅导，避免恶化。③通过了解和监测学生的心理活动与行为倾向，防范自杀、攻击、出走等突发事件，避免或减少消极影响。

（七）认知非理性度测量表

1、内容： ①用于受测者了解自己的认知思维方式与观念的合理程度；②具体发现自身有哪些非理性的认知方式与观念，严重程度如何。

2、作用：

①有利于老师帮助学生查找出心理与行为问题的认知根源，以便对症下药，有针对性地进行疏导与教育。

②有利于受测者通过自我修正以达到自我预防并矫治情绪与行为问题。

（八）心理健康教育效果测量表

1、内容：

①心理素质水平 ②心理健康水平 ③相关思想观念

2、作用：通过科学的量化数据对心理健康教育的实际效果进行客观的评价。

①用于了解学生的心理素质水平的变化，是否有提高，提升的幅度。

②用于了解学生的心理健康状况是否有好转，达到了什么样的状态。

③了解学生相关的思想观念变化是否有变化，合理程度如何。

（九）心理健康问题自测及自助：

通过自我测查，发现自己的心理问题及行为问题倾向。

（十）心理能力自评与自助

1、方法：通过再次测评更加准确地了解自身心理能力的具体长处与不足。

2、作用：①了解自己的心理能力强弱，为心理能力培养提供依据；②为心理能力的自我培养提供方法参考。

（十一）非理性认知方式自查与自助

1、方法：通过自我测查，对照自助策略逐步思考、修正。

2、作用：①发现存在哪些不合理的认知方式或观念；②知道错在何处；③明确应该如何认知思维，形成合理的思想观念。

（十二）情绪及行为问题成因自测及自助：

1、方法：对学生的心理问题及行为问题从现实和其认知方式、思想观念方面深入查找出原因，并将通过自助系统获得如何修正错误看法的具体指导。

2、作用：缓解不当的情绪与不良行为，恢复适当的情绪与理智的行为。

（十三）性格完美度综合评估及自助

通过自评与他评，1、了解自我性格完美程度，为性格塑造提供依据；2、了解自己在他人心目中的性格印象；3、为性格的自我完善提供方法参考。

（十四） 测评结果呈现

1、每个量表可形成个人报告，帮助被测者明确自己的总体等级及各个方面的状况，找出具体优势与不足，获得解决问题的初步建议，以便自我训练与调适。

2、可以按组织机构、入学级、性别、出生日期、独生子女、家族居住情况、家庭氛围等多个条件出团体分析报告，团体分析报告分为一般等级和重点关注两大部分。一般等级主要包括总体心理素质水平及总体心理素质很差者名单、心理问题严重程度及总体心理问题严重及较严重者名单、认知理性程度及认知很不理性者名单；重点关注主要包括性格品质缺失者名单、心理能力暂时较弱者名单、心理与行为问题可能存在高风险者名单、情绪问题高危者名单、攻击行为问题高危者名单、自杀行为问题高危者名单。

3、可以按组织机构、入学级、性别、出生日期、独生子女、家族居住情况、家庭氛围等多个条件对心理健康测查表、心理素质水平自评表、认知非理性度测量表、心理健康教育效果测量表、心理能力自评及自助的各个因子出统计清单。

可以对健心的相关兴趣度统计，包括具体项目、答题人数和很感兴趣、较感兴趣、不感兴趣的人数及其占比。